ادراک روابط فضایی


 

تقویت مهارت های ذهنی در فراگیران

تقویت بازشناسی و تفکیک حروف از یکدیگر (جهت بهبود خواندن و املا )

تقویت بازشناسی و درک مفهوم عدد و اشکال هندسی (جهت بهبود ریاضی و درک روابط منطقی)

تقویت دقت - توجه و تمرکز

تقویت جهت یابی

شناسایی و ادراک جز و کل از یکدیگر

 تقویت موارد بالا در یادگیری و آموزش فراگیران نقش به سزایی دارد و هم والدین و هم معلم ها همیشه دنبال این بودند تا آموزش فراگیر به بهترین و عمیق ترین  شکل انجام شود .تقویت این موارد هم  با افزایش توانایی کودک در ادراک روابط فضایی امکان پذیر میباشد.

 ادراک فضایی چیست ؟و چه طور میشود آن را تقویت کرد؟

دورترین / نزدیک ترین / بالاترین /پایین ترین / جلو / عقب / عمق / تشخیص اشکال مشابه /تکرار مثل نمونه / تشخیص یک شکل در میان اشکال درهم و گوناگون / تشخیص اشکالی که درهم شده اند و گفتن نام آن ها / تکمیل شکل هندسی ناتمام با توجه به نمونه / رنگ کردن مانند نمونه / و ...

 شما می توانیند با ساخت و تدارک تمرین ها یا بازی هایی که شامل موارد فوق باشد کم کم درک روابط فضایی فراگیر را تحریک وتقویت کنید.البته کتاب هایی هم در بازار موجود می باشد که می تواند کمکتان کند .


منبع : کتاب ( افزایش توانایی کودک در ادراک روابط فضایی ) مولف : زکیه سادات ایازی

انتشارات فرا انگیزش

اختلال در دیکته 1 - اختلال در هجي كردن  (وارونه و قرينه نويسي)

اختلال در دیکته 1  

اختلال در هجي كردن

(وارونه و قرينه نويسي)

 


سه نوع مشكل وجود دارد كه ممكن است سبب غير قابل درك شدن نوشتن كودك شود.

 اول، مشكل املايي ويژه، كه املاي بعضي كلمات آن قدر معيوب است كه تشخيصش دشوار است.

دوم، مشكل نوشتن ويژه، كه خط آن قدر بد است كه قابل خواندن نيست

و سوم، اختلال زبان، كه زبان به كار برده شده توسط كودك ممكن است آن قدر مملو از خطا باشد كه قابل فهم نباشد.

مشكل املايي ويژه در اين مقاله بحث خواهد شد.

مشكل املايي ويژه يعني چه؟

مشكل املايي ويژه به عنوان يك مشكل املايي معنادار و بدون علت معلوم تعريف مي شود. يك مشكل املايي معنادار معمولاً دو انحراف معيار زير ميانگين سن كودك تعريف مي شود.


ادامه نوشته

جدول نشانه های فارسی واسامی آنها ( ویژه معلمان پایه اول ابتدایی )

 

ردیف

صدا

شکل

اسم

1

اَ    -َ

اَ

اول

 اَ

غیر اول

2

اِ    -ِ   به   ه

اِ

اول

 اِ

غیر اول

به

آخر چسبان

ه

آخر تنها

3

اُ    -ُ

اُ

اول

 اُ

غیر اول

4

آ      ا

آ

اول

 آ

ا

غیر اول

5

او     و

او

اول

 او

و

غیر اول

6

ایی یی ی   ای

ایی

اول

 ایی

یی

وسط

ی

آخر

ای

آخر تنها

7

بب   ب

بب

غیر آخر

 بِ

ب

آخر

8

پپ   پ

پپ

غیر آخر

 پِ

پ

آخر

9

تت ت

تت

غیر آخر

 تِ

ت

آخر

10

ثث  ث

ثث

غیر آخر

 ثِ

ث

آخر

11

جج  ج

جب

غیرآخر

 جیم

ج

آخر

12

چچ    چ

چچ

غیر آخر

 چِ

چ

آخر

13

حح     ح

حح

غیر آخر

 حِ

ح

آخر

14

خخ     خ

خخ

غیرآخر

 خِ

خ

آخر

15

 د

 

 

 دال

16

 ذ

 

 

 ذال

17

 ر

 

 

 رِ

18

 ز

 

 

 زِ

19

 ژ

 

 

 ژِ

20

 سس  س

سس

غیر آخر

 سین

س

آخر

21

شش   ش

شش

غیر آخر

 شین

ش

آخر

22

صص   ص

صص

غیر آخر

 صاد

ص

آخر

23

ضض   ض

ضض

غیرآخر

 ضاد

ض

آخر

24

ط

 

 طا

25

ظ

 

 ظا

26

عغ ععع عع  ع

عع

غیرآخر

 عین

ععع

وسط

عع

آخر چسبان

ع

آخر تنها

27

غغ غغغ غغ  غ

غغ

غیر آخر

غین

غغغ

وسط

غغ

آخر چسبان

 غ

آخر تنها

28

 فف ف

 فف

غیر آخر

 فِ

 ف

 آخر

29

 قق ق

 قق

 غیر آخر

 قاف

 ق

آخر

30

 کک ک

 کک

غیر آخر

 کاف

ک

آخر

31

 گگ گ

گگ

غیر آخر

 گاف

گ

آخر

32

 لل ل

لل

غیر آخر

 لام

 ل

آخر

33

 مم م

 مم

غیر آخر

 میم

 م

آخر

34

 نن ن

 نن

غیر آخر

 نون

 ن

آخر

35

 و

 

 واو

36

هه ههه هه ه

 هه

غیر آخر

 هِه

ههه

وسط

هه

آخر چسبان

 ه

آخر تنها

37

یی ی

 یی

غیر آخر

 یِ

ی

آخر

38

              ّ

 

 تشدید

 

تکلیف درسی

بِسم اَلله اَلرَحمنِ اَلرَحیم

 

       من و گرد ِ  روی ِ سنگ

                                                         من و باد 

      می توانیم که طوفان باشیم .

                                                 من و گردِ  رویِ  سنگ

                                                                                                 من  و باد 

                                                           می توانیم که کولاک کنیم ...

***************

 موضوع :تکلیف درسی

پیمان رحیمی قره میر شاملو

معاون آموزشی مجتمع شهید جنگجو

سال تحصیلی 90/89

 

متن کامل مقاله را در" ادامه مطلب "بخوانید

ادامه نوشته